Mit Concept Cartoons politisches Denken anregen

Soll man demonstrieren gehen? Wieviel Macht hat eine Bürgermeisterin? Kann man Journalisten glauben? … Concept Cartoons sind Impulse, um mit Lernenden über fachliche Probleme ins Gespräch zu kommen. Eine Leitfrage reizt dabei zur Stellungnahme. Ähnlich wie in Comics treten in Concept Cartoons verschiedene Personen auf, die in Sprechblasen ihre Sichtweise darlegen. Die Aussagen entsprechen dabei wissenschaftsorientierten Vorstellungen bzw. typischen Schülervorstellungen, wodurch eine Anschlussfähigkeit für eine Bearbeitung geschaffen wird. Methodische Zugänge für die Primar- und Sekundarstufe zur Diagnose, zum Arbeiten mit Vorwissen und zur Weiterentwicklung von Konzepten werden geboten.



Wolfgang Buchberger, Geschichts- und Politikdidaktiker, Leiter des Instituts für Gesellschaftliches Lernen und Politische Bildung, Pädagogische Hochschule Salzburg



Nikolaus Eigler, Geschichts- und Politikdidaktiker, Leiter des gesellschaftswissenschaftlichen Bereiches im Fachbereich Sachunterricht, Pädagogische Hochschule Salzburg



Christoph Kühberger, Geschichts- und Politikdidaktiker, Universitätsprofessor für Geschichts- und Politikdidaktik, Universität Salzburg



Vorwort



Was sind Concept Cartoons?

Was können Concept Cartoons leisten?

Arbeiten mit Konzepten des politischen Denkens

Mit Concept Cartoons differenzieren

Methodische Aspekte zum Umgang mit Concept Cartoons



5.1. Allgemeine Bausteine



Baustein A: Concept Cartoon erschließen lassen



Baustein B: Schülervorstellungen erheben



Baustein C: Follow-Up-Aktivitäten planen



5.2. Methodische Bausteine



Methode 1: Veränderungen reflektieren



Methode 2: Vertiefungskärtchen anbieten



Methode 3: Selbstreflexion üben



Methode 4: Verzahnungen herstellen



Methode 5: Fragen aufwerfen



Methode 6: Transfersituationen schaffen



Methode 7: Sprechblasen einsetzen



Methode 8: Im Spiel argumentieren



Methode 9: Schnelldiagnose durchführen



Methode 10: Concept Cartoons erstellen







6. Beispiele für die Praxis



6.1. Warum brauchen wir Gesetze? ("Normen") Primarstufe



6.2. Wie überprüft man, ob eine Information aus dem Internet zu einem politischen Thema stimmt? ("Belegbarkeit") Sekundarstufe



6.3. Wie viel Macht hat eigentlich die Bürgermeisterin oder der Bürgermeister einer Gemeinde? ("Macht") Sekundarstufe



6.4. Soll man wählen gehen? ("Macht") Primarstufe



6.5. Soll man eigentlich Demonstrieren gehen? ("Handlungsspielräume") Sekundarstufe



6.6. Warum kommunizieren alle Parteien nach der Wahl, dass sie gewonnen haben? ("Kommunikation") Sekundarstufe



6.7. Soll die Behandlung im Krankenhaus für alle gratis sein? ("Verteilung") Sekundarstufe



6.8. Zeigen Wahlplakate wie Politiker*innen wirklich sind? ("Konstruktivität") Primarstufe



6.9. Kann man der Journalistin glauben, dass die Maulkorbpflicht unbedingt notwendig ist? ("Perspektive") Sekundarstufe



6.10. Wie gerecht ist es, wenn alle gratis Schulbücher bekommen? ("Verteilung") Primarstufe



6.11. Die Gemeinde holzt einen Teil ihrer Waldfläche. Was soll gebaut werden, damit alle etwas davon haben? ("Lebens- und Naturraum") Primarstufe



6.12. Warum denken Menschen eigentlich so unterschiedlich über eine politische Frage? ("Diversität") Sekundarstufe



6.13. Soll eine Bürgermeisterin oder ein Bürgermeister Polizist*innen und Richter*innen alles anordnen können? ("Struktur") Sekundarstufe



6.14. Sollen die wahlberechtigten Menschen im Land regelmäßig über alle neu einzuführenden Gesetze abstimmen dürfen? – ein Exkurs (Urteilskompetenz) Sekundarstufe



Literatur



Anhang: Ein leeres Concept Cartoon