Ungenügende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknüpft sind. Mehrsprachige Schüler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefährdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehören. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen - insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung - das Fremdsprachenlernen unterstützen kann.

Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachübergreifenden Leseförderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestützte Ansätze zur Textanalyse und Diagnose ergänzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Möglichkeiten der KI-Nutzung für Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Förderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte.



Prof. Dr. Ute Massler ist Professorin für das Lehren und Lernen im Fach Englisch mit Schwerpunkt Literatur/Literaturdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Weingarten.



Sabine Kutzelmann ist Dozentin für Deutschdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Zürich.



Einleitung



Kapitel 1

Cornelia Rosebrock:

Leseförderung im Kontext der Mehrsprachigkeit aus der Perspektive der Deutschdidaktik



Kapitel 2

Mareen Lüke und David Gerlach:

Kritische Bildung über Leseförderung

Integrative Leseförderung für Teilhabe und Critical Literacy im (fremd)sprachlichen Unterricht



Kapitel 3

Heidemarie Rösch:

Literarästhetische Leseförderung mit mehrsprachiger Literatur

Kapitel 4



Daniela Elsner und Viviane Lohe:

Mehrsprachige (Lese-)texte aus der Perspektive der Fremdsprachendidaktik



Kapitel 5

Kerstin Theinert, Klaus Peter und Robert Hilbe:

Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson

Ein Konzept der sprachübergreifenden Leseanimation in Schul- und Fremdsprache mit Überlegungen zu KI-gestützten Erweiterungen



Kapitel 6

Sabine Kutzelmann, Ute Massler und Angelika Ilg:

Mehrsprachiges Lesetheater

Ein sprach- und fachübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit unter Einbezug von KI-Potenzialen



Kapitel 7

Jules Bündgens-Kosten:

Mehrsprachige Leseförderung durch mehrsprachige Computerspiele? Vom mehrsprachigen serious game zur selbsterstellten interactive fiction



Kapitel 8

Nadja Kerschhofer-Puhalo:

Über Multiliteralität zu Critical Literacy und Digital Literacy. Impulse aus den New Literacy Studies und der Pädagogik der Multiliteracies für die Leseförderung in digitalen Kontexten



Kapitel 9

Juliane Dube und Erkan Gürsoy:

Mehrsprachige Bilderbücher und digital gestützte Erweiterungen

Sprachintegrative Leseförderung im Unterricht mit neu zugewanderten Schüler:innen und Schüler:innen im herkunftssprachlichen Unterricht (HSU)



Kapitel 10

Afra Sturm, Sabine Geiger, Sara Grunauer:

Dialogisches Lesen als Sprach- und Leseförderung



Kapitel 11

Anja Steinlen und Thorsten Piske:

Die Entwicklung des englischen und deutschen Lesens bei ein- und mehrsprachigen Kindern in Grundschulen mit bilingualen Angeboten



Kapitel 12

Trix Bürki und Katja Schnitzer:

Mehrsprachige literale Förderung. Ein Handlungsfeld für die Ausbildung von Deutschlehrpersonen