Soziale Bewegungen und kritische Theorieströmungen machen auf die koloniale und androzentrische Prägung moderner Wissensproduktion aufmerksam. Der Band versammelt methodologische und methodische Weiterentwicklungen und Reflexionen feministischer, intersektionaler, post- und dekolonialer Ansätze in den Erziehungswissenschaften.



Cristina Diz Muñoz, Lalitha Chamakalayil, André Epp, Merle Hinrichsen, Dorothee Schwendowius und Anke Wischmann: De/Stabilisierung von Wissensordnungen in der Erziehungswissenschaft. Einleitende Überlegungen

I. Theoretische und methodologische Reflexionen aus machtanalytischer Perspektive

Lea Braitsch: Identitätspolitik in der Pädagogik? Ein Versuch der Klärung und Verteidigung

Marie Hoppe und Nadine Rose: Class Matters!? Zur Konturierung von Klasse als erziehungswissenschaftliche Analyseperspektive

Arnd-Michael Nohl: Die Dokumentarische Methode vor der postkolonialen Herausforderung. Überlegungen zur global situierten Standortgebundenheit rekonstruktiver Forschung

II. Methodologien biographischen Wissens im Kontext sozialer Ungleichheiten

André Epp und Merle Hinrichsen: Machtvolles Vergessen? Biographisches Wissen als Perspektive auf die De/Stabilisierung von Wissensordnungen

Hosay Adina-Safi, Canê Çağlar, Aybike Savaç und Anke Wischmann: Forschungsdynamiken in der biographischen Interaktion mit migrantisierten Frauen: Rekonstruktion von Verweiszusammenhängen

Luca Preite: Bezahlung wider Bildungsausschluss: am Beispiel einer Einzelfallstudie Wissensordnungen in der Berufsbildungsforschung irritieren

III. Positionierungen und Situiertheit von Wissen

Marvin Jansen: Un_Sagbares Wissen: Selbstpositionierung, Machtverhältnisse und Wissensproduktion im heteronormativen Wissenschaftsrahmen

Carina Schipp: „Ich bin Autist und ich repräsentiere hier Autisten in der Forschung über Autisten“ – De_Kolonisierung und Ent_Traditionalisierung ableistischer Wissensordnungen!?

Davide Torrente, Merle Kondua und Betül Karakoç-Kafkas: Intersektionale Selbst_Reflexivität als Ressource erziehungswissenschaftlicher Forschungspraxis

IV. Wissensordnungen in der Hochschullehre und im Kontext pädagogischer Professionalisierung

Hannah Goede: Wissen und Macht in der Realisierung rassismuskritischer Lehre

Christian Hey-Nguyen: Diskursive Gegnerschaftskonstruktionen und ihre Bedeutung für eine machtkritische Professionalisierung in der Sozialen Arbeit

Flora Petrik: Studierende schreiben Autosoziobiographien – Didaktisch-methodische Impulse für die Hochschullehre

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren



Cristina Diz Muñoz, M.A.,wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Schule und Kulturelle Transformation, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt am MainLalitha Chamakalayil, Dipl.-Psych., wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut Kinder- und Jugendhilfe, Hochschule für Soziale Arbeit FHNW
PD Dr. André Epp,wissenschaftlicher Mitarbeiter, Institut für Erziehungswissenschaft, Abteilung Außerschulische Bildungsforschung, TU Braunschweig
Prof. Dr. Merle Hinrichsen, Professorin für Empirische Bildungsforschung mit Schwerpunkt außerschulische Bildung, Institut für Erziehungswissenschaft, Technische Universität Braunschweig
Prof. Dr. Dorothee Schwendowius, Professorin für internationale und interkulturelle Bildungsforschung, Institut für Bildung, Beruf und Medien, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
Prof. Dr. Anke Wischmann, Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Empirische Bildungsforschung, Institut für Erziehungswissenschaften, Europa-Universität Flensburg






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