Zwischen Mündigkeit, Kritik und Identität

Wie ist Mündigkeit heute zu verstehen? Was heißt Kritik in der politischen Bildung? Wie kann politische Bildung mit der 'Wokeness'-Bewegung umgehen? Was bedeutet kulturelle Identität für die Aufgaben politischer Bildung? Wo gibt es Grenzen der Kontroversität und was bedeutet das für Lehrerhandeln?

Wolfgang Sander bezieht die didaktischen Grundlagen aus seinem Buch "Politik entdecken - Freiheit leben" auf diese neuen Herausforderungen für politische Bildung in den Krisen und Konflikten unserer Zeit. Dabei plädiert er, nach dem Auslaufen der Kompetenzorientierung, für eine Neubesinnung auf den Begriff der Bildung als Leitidee politischer Bildung.



Dr. Wolfgang Sander ist Professor für Didaktik der Sozialwissenschaften an der Justus-Liebig Universität Gießen.



Zur Einführung

1. Nach der Kompetenzorientierung: der Bildungssinn politischer Bildung

Ziele, Entwicklung und Auslaufen der Kompetenzorientierung

Was bleibt von der Kompetenzorientierung?

Zurück zur Bildung

Bildung als Leitidee für politische Bildung

2. Mündigkeit, Subjekt und Person: postmoderne Illusionen und die Freiheit des Menschen

Politische Mündigkeit – revisited

Kein Gesicht im Sand – der Mensch als Subjekt und Person

Die Freiheit des Menschen und die politische Bildung

3. Kritik und Post-Kritik: Wie kritisch ist die politische Bildung?

'Kritische politische Bildung' als Diskurszusammenhang

Die Herausforderungen durch die 'Wokeness'-Bewegung

Auf dem Weg zur Post-Kritik?

4. Kulturelle Identität: politische Bildung zwischen Vielfalt und Zugehörigkeit

Die Ambivalenz kollektiver Identitäten

Kulturelle Vielfalt in der Weltgesellschaft

Europäische Identität: Problemfeld und Zukunftsaufgabe

Politische Bildung in den Identitätskonflikten unserer Zeit

5. Politische Mündigkeit fördern: Unterricht in der politischen Bildung

Fachunterricht in der politischen Bildung planen und gestalten

Haltung zeigen? Meinungsfreiheit, Kontroversität und 'rote Linien'

Zwischen Kooperation und Integration: politische Bildung im Kontext der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer

Herausforderung Digitalisierung

Anhang

Anmerkungen

Literatur

Quellenhinweis