Wie wird schulische Inklusion in der Erziehungswissenschaft als pädagogisch bearbeitbare Aufgabe dargestellt? Die Dissertation untersucht aus system- und wissenschaftstheoretischer Perspektive, wie gesellschaftliche Erwartungen an ein inklusives Schulsystem in pädagogische Programmatik übersetzt werden. Anhand erziehungswissenschaftlicher Texte rekonstruiert sie mithilfe einer eigens entwickelten Problem-Lösungs-Konfigurationsmatrix zentrale Argumentationsmuster und Lösungsstrategien. Die Ergebnisse zeigen, wie der Widerspruch zwischen inklusivem Teilhabeanspruch und schulischer Selektion in konkrete Handlungsanforderungen an Einzelschulen überführt wird. Die Studie eröffnet neue Perspektiven auf die Wissensproduktion und Programmlogik schulischer Inklusion.



Dr.in des. Vildan Aytekin ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Soziologie der Universität Bielefeld.